2009年4月10日 星期五
2009年4月7日 星期二
啊～美麗的仙境
最近為了大規模調查，必須整理出一種表格，如網子般撒出的調查者可以帶著它走訪各分區，它必須簡單到誰都能填，標準化得回收的格式是相同的。
這研究就能很田野的實地走訪，調查員同質性不用要求；又同時擁有大量且統一的格式。
在過程中，這才發現自己多麼的不會有效的整理列表。過去接受輔大心理質性的教育，開始反應在簡化能力上。腦海中總冒出很多的備註、順帶一提、如果怎樣怎樣、有可能…，甚至表格成了很單一區域的選填(亦即，選項成了很指向性的勾選)。
接著，為著某本書的出版，參考相同性質的書目裡的架構，以便能讓各鄉鎮村落逐項填上屬於各自的文字、數字；報導文學式的文字，再度被我簡化成地點、面積、曾獲榮譽、經營單位，那麼民間記憶呢?歷史角色呢?這些讓建築規劃從生硬鋼筋水泥中跳出來的重要角色，我卻不知該如何下手。它畢竟還是得實地走訪和書寫，內容得軟硬搭配，才不至枯燥。
選項中去脈絡化，讓我想起璟瑜最近的文字。恰巧也在最近驚覺到，那自小所受的歷史地理教育是條列式且毫無關聯性。過去我不懂軍政府是什麼，直到翁山蘇姬的出現；威權政府跟□□蔣中正有什麼關聯，只記得要空兩格以表尊敬；民主與政治只能從公民投票做為理解的途徑。根本上，歷史真的很好玩，但過去只能一知半解的想像干欄式建築下面有河水、順著海洋性氣候的半穴居住方式；死背荷姆渡文化，卻不及看一個伊斯蘭博物館來得精彩。 洪 老師曾說，住在金門的小孩能背下台灣、中國大陸的歷史地理，但當時我們甚至連火車都不知道怎麼搭…，那武漢鐵路又是怎麼連接起來的。
好像讀書的一切，都和生活週遭沒有關係……。
條列式能一目暸然，卻真的難以拼裝成一個真實。
想起 袁 老師介紹到完形時這樣說著：部份總和不等於整體。
在此先放上美麗的仙境，以引誘各位來這兒一探究竟!!
▲這不是畫，是真實!
▲噢!這是沙灘的另一邊
▲ 三年後，相約到海邊(金門是真的四面環海!!)
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